Day350 | 寓教于乐，借假修真
所在共读营：5班
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日更朋友圈小作文2篇，一篇商业观察（不包括生财日历中的作业），一篇带娃思考，欢迎围观。
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我的朋友大多同龄，也就是有孩子在上学阶段的家长。
「双减」之前，至少可以去买不同的线上/线下培训课；
「双减」之后，仿佛置身黑暗球场，连篮筐在哪都不知道，还谈什么投篮练习，所以还是挺恐慌的。
我在11.23的共读营日志里，讲到过「给小学生家长提供口算编辑工具」，可以给学生家长/学生自己，进行快捷、任意组合的出题工具。
可以去看下（）。
最近，我又升级了产品想法。
女儿刚好在学乘法
我买了一副上面有唐诗的扑克牌，每一张一首，就教她并和她玩「算24点」。
先算出来的人，可以把4张牌收走。
没算出的人，可以选一张背一首上面的唐诗，那张就给他了。
最后算谁的牌多。
这里面，可以很多玩法变数，可以自由发挥。
总之，在游戏中，把数学和古诗，都巩固了。
如果说，「口算编辑工具」还属于有对抗性，家长想让孩子练，孩子不一定要练；
那么，「算24点」的形式就完全消弭了「对抗性」，游戏谁不爱；
若不爱，是游戏设计得不够好玩，那就继续迭代设计。
所以还买了白卡，打算后面自己设计卡片游戏。
再回过来思考「双减」之后，家长虽恐慌，但也不可能自己全身亲自上阵，他们还是希望有一个教育效果的产品，要具备以下特征：
1.不费家长：过程中不需要家长参与，顶多事后做下检查或确认。
2.不费眼：摆脱电子数码，回归到棋类桌游模式，当然，若硬件上能支持联网，是最好。
3.有趣：孩子要能保持兴趣，尽量游戏化。
在大白话一些，就是：
1.别找我；
2,别闲着；
3.有产出。
如果是游戏，那第1点，可以放低或忽略。
「寓教于乐」的卡片游戏，就非常适合了。
怎么样的教育产品，会人人都爱呢？
在家长眼里，是教具；
在孩子眼里，是玩具。
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